Réussir en Physique Chimie au Collège

A quoi cela sert-il de connaître les lois de la mécanique ? Quel est l’intérêt d’apprendre à établir des équations de réactions chimiques ou de calculer des concentrations ? De façon légitime, les élèves remettent en question le sens de l’apprentissage, surtout en sciences. Il s’agit d’un sens qui souvent se cherche et lorsqu’il s’avère insaisissable, le désintérêt, la démotivation s’insèrent dans le quotidien scolaire. Or, le blocage en Sciences Physiques n’est pas une fatalité. Les neurosciences et la psychopédagogie ont montré l’efficacité de la méthode d’investigation personnelle et ludique dans l’apprentissage des Sciences. Être confronté à un problème à résoudre, argumenter, choisir une voie et se tromper, analyser son erreur et revenir en arrière, repartir, partager son raisonnement à l’oral : les savoirs prennent une autre saveur lorsqu’ils sont acquis autrement par votre enfant, stimulé par sa curiosité, découvrant les bénéfices de la rigueur et retrouvant ainsi la confiance en lui. Cette envie est déclenchée quand l’activité lui plaît, qu’elle importe pour lui, qu’il y voit un intérêt personnel. Cette méthode laisse donc l’élève maître de ses savoirs et compétences par différentes étapes de construction pédagogique, guidées par le formateur, à partir de chaque notion au programme sur lequel il ressent des difficultés : - Observations et interrogations pour permettre à votre enfant d’appréhender à sa manière le problème. - Formulation d’hypothèses à partir du problème scientifique posé. Cette étape est essentielle dans la construction des notions car elle montre à votre enfant qu’il est capable d’avoir des idées pertinentes et personnelles sur la thématique abordée. Cela le place en situation de confiance et stimule sa curiosité pour la vérification de ses propres hypothèses. - Expérimentation. Loin des expériences austères en blouse blanche, la physique et la chimie peuvent aussi être amusantes ! Ces sont des sciences expérimentales : les manipuler permet d'observer des phénomènes étonnants et de comprendre les aspects théoriques abordés en classe, avec du matériel du quotidien et en peu de temps. Au cours de la formation, votre enfant pourra donc manipuler par lui-même autant que cela est possible et sans aucun danger. Lorsque les expériences sont plus difficiles à mettre en place, votre enfant pourra observer le formateur les faire, ou travailler sur des animations. Il associera alors à long terme ces expériences introductives aux notions sur lesquels il travaille et pourra appréhender sans difficultés les concepts introduits en cours. - Résultats scientifiques – Théorie au programme. Il s’agit de l’étape d’explicitation des phénomènes physiques ou chimiques étudiés. L’objectif est que votre enfant fasse par lui-même le lien entre l’expérience observé et les notions théoriques pour les comprendre aisément et en garder l’image mentale expérimentale. Cette explication s’effectuera systématiquement avec du vocabulaire simple. Le formalisme mathématique sera amené progressivement et de façon concrète, en lien avec la formation en mathématiques quand cela s’impose. - Mise en application par des exercices de difficulté progressive. La résolution des exercices s’effectuera sur le mode du jeu de piste pour laisser votre enfant découvrir la solution par lui-même, tout en lui donnant des indices s’il bloque. Des exercices du même type que ceux qu’on pourrait leur demander en évaluation ou à l’examen final seront également travaillés avec votre enfant afin de le préparer au mieux aux exigences scolaires. Pendant cette phase, une attention particulière sera apportée à la rédaction des réponses écrites car le raisonnement scientifique sur le chapitre en question aura déjà été acquis. Enfin, des exercices de type « question ouverte » seront également proposés, grâce auxquels votre enfant pourra affiner son raisonnement déductif, avoir conscience de sa capacité à répondre par lui-même à des problématiques scientifiques et ainsi prendre encore confiance en ses aptitudes en Sciences Physiques. Ces activités s’appuieront sur des compétences qu’il utilisera ailleurs, dans d’autres disciplines et plus tard dans la vie professionnelle. - Vérifications des acquis des séances précédentes à chaque début de nouvelle séance, via des questions courtes mais qui permettent d’engager des rappels nécessaires. Cela permettra à votre enfant et au formateur d’identifier ce qui est vraiment acquis sur le long terme de ce qu’il faut revoir, ce qui n’est pas encore tout à fait acquis. Vous n’aurez donc plus à vous inquiéter si votre enfant n’ose pas dire qu’il n’a pas compris car cela se fera naturellement pendant ces débuts de séances. Pour les neurosciences, le point culminant d’un apprentissage est en effet le « transfert de l’explicite vers l’implicite » : c’est l’automatisation des connaissances et procédures. Cette automatisation passe par la répétition et l’entrainement. Elle permet de libérer de l’espace dans le cortex préfrontal afin d’absorber de nouveaux apprentissages. Ainsi, pour mémoriser une information, notre cerveau a besoin de trois passages au minimum, ce que votre enfant devra accomplir lors de la formation, à chaque début de séance.